Baixe A pedagogia de projetos e a brincadeira no contexto da educação infantil e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! A pedagogia de projetos e a brincadeira no contexto da educação infantil Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Organizadoras: Ailana Arrais Gabrielle Brum Gelcinete Lopes Natália Belchior Valéria Coelho Viviane Barros Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Capítulo 1 Pedagogia de projetos Os Projetos de trabalho contribuem para uma resignificação dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998). Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Pedagogia de projetos A discussão sobre pedagogia de projetos surge no início do século XX, com John Dewey que postulava que a educação é um processo de vida e que a escola deve representar a vida presente. Trabalhar com projetos possibilita aprender um sentido novo; pois os projetos de trabalho geram situações de aprendizagem reais e diversificadas, além de permitir que os alunos, ao decidirem, opinarem e debaterem construam sua autonomia, formando-se como sujeitos culturais. Trabalhar com projetos é ser convidado a mudar, e mais, é transgredir com toda uma concepção de trabalho, e mais amplamente, com a educação como um todo, com uma sociedade e com o processo de formação das crianças. Falar em projetos não é falar em uma metodologia, em um “como fazer”, pronto e dado, mas sim em uma alternativa que vai sendo construída, que permite formar o ser em uma esfera de totalidade. Deixa-se de ser passivo, aquele que tudo recebe pronto e acabado, e passa-se a ser autor, construtor do processo. Fonte: getty images Fonte: getty images Fonte: getty images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) O projeto ajuda a formar o ser, a buscar, pesquisar e possibilita a vontade e a liberdade do querer saber. Nele, a dúvida, o questionamento deixa de ser um ponto negativo pertencente ao campo do não-saber e passa a ser um dos principais motores para que o desenvolvimento e o aprendizado se desenvolvam. Parte-se do que sabemos e do que desejamos saber, de nossas perguntas, ou seja, os problemas ou temáticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da própria conjuntura. O que se faz necessário garantir é que esse problema passe a ser de todos. O trabalho com projetos nos permite romper com o modelo tradicional que diz trabalhar com a totalidade e com uma interdisciplinaridade quando, na verdade, apenas disfarça-se o modelo existente. Com os projetos de trabalho há uma possibilidade de “evitar” que os alunos entrem em contato com os conteúdos disciplinares, a partir de conceitos abstratos e de modo teórico; nessa mudança de perspectiva, os conteúdos deixam de ter um fim em si mesmos e passam a ser meios para ampliar a formação dos alunos e sua interação com a realidade de forma crítica e dinâmica. Os conteúdos disciplinares passam a ganhar significados diversos, a partir das experiências sociais dos alunos, envolvidos nos projetos. Assim, vemos que os projetos de trabalho não se inserem apenas numa proposta de renovação de atividades, tornando estas mais criativas, e sim numa mudança de postura, o que exige um repensar sobre a prática, e portanto, uma quebra de paradigma. A Pedagogia de projetos é um caminho para transformar a escola em um espaço aberto à construção de aprendizagens significativas para todos que dele participam. Por meio de ambientes de aprendizagem colaborativa, auxiliará bastante na construção de conhecimentos, habilidades e valores dos alunos de hoje. Fonte: getty images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Etapas de um projeto Quando pensamos em realizar um projeto, devemos pensar também nas etapas que o mesmo terá. Existem três etapas imprescindíveis para o desenvolvimento de um projeto, que são: problematização, desenvolvimento e síntese. Problematização A problematização é o início do projeto. Nessa etapa os alunos vão expor suas idéias, dúvidas, anseios além de revelar seus conhecimentos prévios sobre a temática. Nesta fase é necessário que o professor fique atento às expressões dos alunos, pois elas serão de grade valia para o desenvolvimento do projeto, já que as hipóteses levantadas pelos alunos é que possibilitarão a intervenção pedagógica. Desenvolvimento Este momento é ideal para organizar grupos de trabalho para pesquisar sobre o tema em questão, pois esta segunda etapa é a fase onde se inicia a criação de estratégias com o objetivo de responder às questões levantadas na etapa anterior. No desenvolvimento é importante que os alunos comecem a encontrar ocasiões onde eles necessitem comparar pontos de vista, rever suas hipóteses, colocar-se novas questões, etc. Desta forma os alunos confrontarão suas idéias com as novas hipóteses levantadas e poderão estabelecer relações entre elas. Síntese Em todo esse processo de realização do projeto, os alunos verão suas convicções iniciais sendo superadas e outras mais complexas sendo construídas. Com isso, os alunos adquirem novos conhecimentos que vão servir de conhecimento prévio para outras situações de aprendizagem. Embora tenhamos destacado três etapas do desenvolvimento de um projeto, vale ressaltar que os projetos são processos contínuos e não podem ser reduzidos a uma lista de objetivos e etapas. Os projetos de trabalho refletem uma concepção de conhecimento como produção coletiva, fazendo com que a experiência vivida e a produção cultural sistematizada se entrelacem, dando o significado às aprendizagens construídas. Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) O trabalho por projetos propicia um grande envolvimento dos alunos, pois na maioria das vezes são eles os indicadores dos temas. O professor deve estar sensível aos interesses dos alunos, valorizando os conhecimentos prévios, e apresentando-os a novos conhecimentos. Através dos projetos os alunos desenvolvem a autonomia e são impulsionados a novas descobertas. Uma das principais questões trabalhadas nos projetos é o interesse do aluno, e quando se trata de um assunto de relevância para eles a participação e o desempenho são nítidos. È indispensável que haja um envolvimento de todos os agentes da escola: alunos, professor, pais e outros. O projeto é um caminho a ser trilhado em conjunto, as respostas não estão prontas, exige uma busca para as indagações geradas. “Se o professor não sabe nada sobre o que o aluno pensa a respeito do conteúdo que quer que ele aprenda, o ensino que oferece não tem”com o que dialogar”. Restará a ele atuar como numa brincadeira de cabra-cega , tateando e fazendo sua parte, na esperança de que o outro faça a parte dele: aprenda” (Telma Weisz,2000) Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Capítulo 2 Entrevista Fonte: getty images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) “O trabalho com projetos...Eu acho que é o ideal para se trabalhar com criança. Eu acho que é através da troca que a gente trabalha com criança, você não chega e joga tudo em cima dela. Com certeza ela não aprende nada quando a gente faz assim, em uma via de mão única, professor-aluno. O projeto possibilita essa troca, essa aproximação. Você conhece mais o aluno, você sabe, acaba aprendendo, o que ele pensa, mesmo com os pequenos”. (Profª Juliana – Creche UFF). Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) “Eu tenho como definição a seguinte: é um trabalho muito rico que tem a participação do professor, a participação dos alunos, a participação dos pais, da família, interagindo com a comunidade quando a gente faz essa aula-passeio, numa padaria, numa madeireira... então acho que eu defino como um trabalho enriquecedor e construtivo, né? Que a gente tem a base ali, o que a criança sabe sobre determinado conteúdo e o que elas querem aprender, e a gente finaliza essas descobertas que elas fizeram sobre o conteúdo estudado”. (Coord. Luciana – Creche-escola Edificar). Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Capítulo 3 Escola da ponte Fonte: google images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Capítulo 3 A importância da brincadeira para as crianças Fonte: getty images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) A importância da brincadeira para as crianças As brincadeiras servem como instrumentos de estruturação do indivíduo. Elas não trabalham apenas uma capacidade, e sim várias como: percepção motora, equilíbrio, orientação espacial, memória, imitação e imaginação. Ao brincar, as crianças exploram e refletem sobre a realidade e a cultura na qual estão inseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando a regras e papéis sociais. O brincar potencializa o desenvolvimento da criança, além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento da concentração e da atenção. O ato de brincar é importante e necessário na vida da criança e esse momento pode ser aproveitado com atividades ricas para o desenvolvimento, como as cantigas de roda, em que a criança trabalha o equilíbrio e desenvolve também outras competências ao repetir as ordens emitidas nas letras das músicas. A brincadeira tem importância fundamental para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. É possível observar que que na brincdeira de faz-de-conta a criança rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento. Para Vygotsky (1998), a criação de situações imaginárias na brincadeira surge da tensão entre o indivíduo e a sociedade e a brincadeira libera a criança das ligações da realidade imediata, dando-lhe oportunidade para controlar uma situação existente. As crianças usam objetos para representar coisas diferentes do que realmente são, um objeto simples que para um adulto pode não ter a mínima importância, para a criança pode ter diversas representações e significações. Elas dão outros sentidos aos objetos e jogos, seja a partir de sua própria ação ou imaginação, seja na trama de relações que estabelece com os amigos com os quais produz novos sentidos e os compartilha. A brincadeira não significa apenas recreação, ela é a forma mais completa que acriança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo. Ao brincar é possível perceber que as crianças exploram as diferentes linguagens que a brincadeira possibilita (musical, corporal, gestual e escrita), fazendo com que desenvolvam a sua criatividade e imaginação. Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Agora vamos ver algumas dicas de brincadeiras: Roda: Todas as crianças ficam em círculo de mãos dadas, cantando cantigas antigas e rodando. Em seguida, elas repetem os gestos sugeridos pela canção. Sugestão de músicas: Atirei o Pau no Gato, Ciranda-Cirandinha, A Canoa Virou, Eu Entrei na Roda, Pirulito que Bate Bate, Sambalelê, Se Esta Rua Fosse Minha, Eu Sou Pobre, Pobre. Pula corda: Duas crianças rodam a corda, enquanto uma terceira pula. Enquanto isso, a garotada canta: “um dia um homem bateu na minha porta e disse assim: senhora, senhora põe a mão no chão; senhora, senhora pule de um pé só; senhora, senhora dê uma rodadinha, e vá pro meio da rua”. A criança que está pulando deve fazer gestos em referência à música até sair da corda sem errar.Fonte: google images Fonte: google images Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Com a mão na massa Uma dica para você professor é trabalhar com a “hora das notícias”. Acontece da seguinte maneira: Em uma segunda –feira, arrume a sala de maneira circular e peça que os alunos contem o que aconteceu no fim de semana. O professor deve estimular para que os alunos relatem os fatos ocorridos. Através da conversa o mesmo tem a possibilidade de perceber o que chama atenção dos alunos, podendo, posteriormente, desenvolver uma tarefa de acordo com o interesse deles através de um projeto. Objetivos: ► Desenvolver a interação; ►Trabalhar a comunicação. Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Para saber mais Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho, Fernando Hernandez, 152 págs, Editora Artmed, R$ 44. Este livro é um convite à transgressão das amarras que impedem o indivíduo de pensar por si mesmo, de construir uma nova relação educativa baseada na colaboração em sala de aula, na escola e com a comunidade. Um convite a soltar a imaginação, a paixão e o risco para explorar novos caminhos que permitam que as escolas deixem de ser formadas por compartimentos fechados, horários fragmentados, arquipélagos de docentes e passe a converter-se numa comunidade de aprendizagem, onde a paixão pelo conhecimento seja a divisa, e a educação de melhores cidadãos horizonte ao qual se dirigir. -A organização do currículo por projetos de trabalho, Fernando Hernandez / Montsserrat Ventura, 195 págs, Editora Artmed, R$ 46. A organização do currículo por projetos de trabalho, 5 a edição, reflete a experiência de organizar o currículo a partir de projetos, bem como apresenta as reflexões e o interesse de um grupo de professores para tornar comunicável o sentido de sua própria prática. Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Bibliografia • ABRANTES, P. Trabalho de projetos e aprendizagem da matemática. In: Avaliação e Educação. Matemática, RJ:MEM/USU – GEPEM, 1995 • COLINVAUX, D. “Projetos” ou o trabalho por projetos ou pedagogia de projetos. IN: Cadernos Creche UFF: textos de formação e prática. • CORSINO,P. Educação Infantil: cotidiano e práticas. Autores Associados, 2009. Texto 7 (p. 105-116) • HERNANDEZ, F. e VENTURA, M. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. In: HERNANDEZ, F. e VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. p.71-84. Site: • http://www.eb1-ponte-n1.rcts.pt/. – OBS: Os vídeos que estão no cd deste livro foram retirados de www.youtube.com Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)