ingles tecnico, Notas de estudo de Engenharia de Manutenção

Baixe ingles tecnico e outras Notas de estudo em PDF para Engenharia de Manutenção, somente na Docsity! Universidade do Sul de Santa Catarina Palhoça UnisulVirtual 2006 Inglês Técnico Disciplina na modalidade a distância 2ª edição revista e atualizada ingles_tecnico_REVISADO.indd 1 6/12/2005 14:25:15 ingles tecnico REVISADO .indd 2 6122005 14:25:17 Murilo Matos Mendonça Design instrucional Daniela Erani Monteiro Will Carolina Hoeller da Silva Palhoça UnisulVirtual 2006 Inglês Técnico Disciplina na modalidade a distância 2ª edição revista e atualizada ingles_tecnico_REVISADO.indd 5 6/12/2005 14:25:17 Copyright © U nisulVirtual 2006 N enhum a parte desta publicação pode ser reproduzida por qualquer m eio sem a prévia autorização desta instituição. 420.92 M49 Mendonça, Murilo Matos Inglês técnico / Murilo Matos Mendonça ; design instrucional Daniela Erani Monteiro Will, Carolina Hoeller da Silva Boeing, [Flavia Lumi Matuzawa]. 2. ed. rev. e atual. – Palhoça: UnisulVirtual, 2006. 178 p. : il. ; 28 cm Inclui bibliografia ISBN 85-7817-012-1 ISBN 978-85-7817-012-7 1. Língua inglesa – Inglês técnico. I. Will, Daniela Erani Monteiro. II. Boeing, Carolina Hoeller da Silva Boeing. III. Título. Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca U niversitária da U nisul Créditos Unisul - Universidade do Sul de Santa Catarina UnisulVirtual - Educação Superior a Distância Cam pus UnisulVirtual Rua João Pereira dos Santos, 303 Palhoça - SC - 88130-475 Fone/fax: (48) 3279-1541 e 3279-1542 E-mail: cursovirtual@unisul.br Site: www.virtual.unisul.br Reitor Unisul Gerson Luiz Joner da Silveira Vice-Reitor e Pró-Reitor Acadêm ico Sebastião Salésio Heerdt Pró-Reitor Adm inistrativo Marcus Vinícius Anátoles da Silva Ferreira Cam pus Tubarão e Araranguá Diretor: Valter Alves Schmitz Neto Diretora adjunta: Alexandra Orseni Cam pus Grande Florianópolis e Norte da Ilha Diretor: Ailton Nazareno Soares Diretora adjunta: Cibele Schuelter Cam pus UnisulVirtual Diretor: João Vianney Diretora adjunta: Jucimara Roesler Equipe UnisulVirtual Adm inistração Renato André Luz Valmir Venício Inácio Biblioteca UnisulVirtual Soraya Arruda Waltrick Coordenação dos Cursos Adriano Sérgio da Cunha Ana Luisa Mülbert Ana Paula Reusing Pacheco Diva Marília Flemming Elisa Flemming Luz Itamar Pedro Bevilaqua Janete Elza Felisbino Jucimara Roesler Lauro José Ballock Mauri Luiz Heerdt Mauro Faccioni Filho Mauro Pacheco Ferreira Nélio Herzmann Onei Tadeu Dutra Patrícia Alberton Patrícia Pozza Rafael Peteffi da Silva Raulino Jacó Brüning Design Gráfico Cristiano Neri Gonçalves Ribeiro (coordenador) Adriana Ferreira dos Santos Alex Sandro Xavier Fernando Roberto Dias Zimmermann Higor Ghisi Luciano Pedro Paulo Alves Teixeira Rafael Pessi Vilson Martins Filho Equipe Didático-Pedagógica Angelita Marçal Flores Carmen Maria Cipriani Pandini Caroline Batista Carolina Hoeller da Silva Boeing Cristina Klipp de Oliveira Dalva Maria Alves Godoy Daniela Erani Monteiro Will Dênia Falcão de Bittencourt Elisa Flemming Luz Enzo de Oliveira Moreira Flávia Lumi Matuzawa Karla Leonora Dahse Nunes Márcia Loch Patrícia Meneghel Silvana Denise Guimarães Tade-Ane de Amorim Viviane Bastos Viviani Poyer Monitoria e Suporte Harrison Laske (coordenador) Alessandro Rosa Aracelli Araldi Caroline Mendonça Edison Rodrigo Valim Gislane Frasson de Souza Josiane Conceição Leal Rafael da Cunha Lara Vanessa Francine Corrêa Vinícius Maycot Serafim Produção Industrial e Logística Arthur Emmanuel F. Silveira Eduardo Kraus Francisco Asp Jeferson Cassiano Almeida da Costa Projetos Corporativos Vanderlei Brasil Secretaria de Ensino a Distância Karine Augusta Zanoni (secretária de ensino) Andreza da Rosa Maziero Carla Cristina Sbardella Grasiela Martins James Marcel Silva Ribeiro Lamuniê Souza Maira Marina Martins Godinho Marcelo Pereira Marcos Alcides Medeiros Junior Maria Isabel Aragon Ricardo Alexandre Bianchini Silvana Henrique Silva Secretária Executiva Viviane Schalata Martins Tecnologia Osmar de Oliveira Braz Júnior (coordenador) Giorgio Massignani Rodrigo de Barcelos Martins Sidnei Rodrigo Basei Edição – Livro Didático Professor Conteudista Murilo Matos Mendonça Design Instrucional Daniela Erani Monteiro Will Carolina Hoeller da Silva Boeing Flavia Lumi Matuzawa (2a edição rev. e atual.) Projeto Gráfico e Capa Equipe UnisulVirtual Diagram ação Adriana Ferreira dos Santos Revisão Ortográfica B2B Sumário Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03 Palavras do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Plano de estudo da disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 UNIDADE 1 – Primeiros passos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 UNIDADE 2 – A estratégia de leitura Skimming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 UNIDADE 3 – A estratégia de leitura Scanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 UNIDADE 4 – Como usar o dicionário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 UNIDADE 5 – A estratégia de leitura Prediction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Para concluir o estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Sobre o professor conteudista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Respostas e comentários das atividades de auto-avaliação . . . . . . . . . . . . 145 Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 ingles_tecnico_REVISADO.indd 7 6/12/2005 14:25:17 ingles tecnico REVISADO indd 10 6122005 14:25:17 Plano de estudo Ementa Desenvolvimento do inglês para leitura e escrita. Estudo de textos, análise de conteúdo, tradução e exercícios. Gramática e exercícios de redação básica. Expressões idiomáticas e linguagem técnica. Objetivos da disciplina Desenvolver estratégias de leitura e compreensão de texto, tais como Skimming (compreensão detalhada) e Scanning (compreensão dos pontos principais). Reconhecimento de estruturas gramaticais, visando facilitar o processo de leitura e compreensão dos textos. Exercitar a tradução como ferramenta de produção e compreensão textual. Propor tópicos para redação em nível básico. Carga horária A carga horária da disciplina é de 60 horas/aula, incluindo o processo de avaliação. ingles_tecnico_REVISADO.indd 11 6/12/2005 14:25:17 12 Cronograma de estudo Utilize o cronograma a seguir para organizar seus períodos de estudo. E não esqueça de anotar as datas de realização das atividades de avaliação. Semanas Carga horária Eventos Atividades Datas-chave Início da disciplina Leitura da mensagem do tutor no Mural e do Plano de Ensino Unidade 1 Estudo da Unidade 1 do livro didático Atividades de auto-avaliação Atividades no AVA Unidade 2 Estudo da Unidade 2 do livro didático Atividades de auto-avaliação Atividades no AVA Unidade 3 Estudo da Unidade 3 do livro didático Atividades de auto-avaliação Atividade de avaliação a distância Unidade 4 Estudo da Unidade 4 do livro didático Atividades de auto-avaliação Atividades no AVA Unidade 5 Estudo da Unidade 5 do livro didático Atividades de auto-avaliação Atividades no AVA Encontro presencial Avaliação presencial Encontro presencial Avaliação presencial 2ª Chamada Avaliação Final (Caso seja necessário) ingles_tecnico_REVISADO.indd 12 6/12/2005 14:25:18 15 Inglês Técnico Unidade 1 Como não posso ler para você, e tampouco solucionar todos os seus problemas de leitura, gostaria de sugerir que você inicie a partir de estratégias adequadas, evitando a frustrante experiência da leitura atrelada a dicionários. A melhor maneira é começar pelo que você já sabe! SEÇÃO 1 - The Simple Present O Simple Present é o tempo verbal correspondente ao presente do indicativo em língua portuguesa. No Quadro 1.1 você pode ver a estruturação do Simple Present e a partir daí, perceber as diferenças entre português e inglês no que se refere à estrutura dos tempos verbais. Portanto, analise atentamente a seguir. QUADRO 1.1 – The Simple Present Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I work. Do I work ? I do not (don´t) work. you You work. Do you work ? You do not (don´t) work. he/she/it He/She/It works. Does he/she/it work ? He/She/It does not (doesn´t) work. we We work. Do we work ? We do not (don´t) work. you You work. Do you work ? You do not (don´t) work. they They work. Do they work ? They do not (don´t) work. Observe, por meio do Quadro 1.1, que na língua inglesa não existem conjugações. Em vez delas, utilizam-se verbos auxiliares. No caso do Simple Present eles são do e does. Does é utilizado somente com a terceira pessoa do singular. Do, com todas as outras. E se você se detiver a observar o Quadro 1.1, dar-se-á conta de que os verbos auxiliares do e does são utilizados para compor as formas interrogativa e negativa. Na forma interrogativa, eles ocupam a posição anterior ao sujeito. Na forma negativa, ele são acrescidos de not e podem sofrer contração (don’t / doesn’t). S i n g u l a r P l u r l a ingles_tecnico_REVISADO.indd 15 6/12/2005 14:25:18 16 Universidade do Sul de Santa Catarina Na terceira pessoa do singular, he corresponde ao masculino, she ao feminino e it é empregado quando se faz referência a coisas ou animais. Voltando ao Quadro 1.1, você perceberá que os verbos auxiliares do e does não são utilizados na forma afi rmativa e que o verbo na terceira pessoa do singular (he, she, it) é acrescido de “s”, exceto nos seguintes casos: a) Verbos terminados em terminados em “s”; “ss”, “sh”, “ch”, “x”, “o” e “z”: “ES”. Ex.: go goes teach teaches finish finishes b) Verbos terminados em consoante + “y”: substitui-se o “y” por “I” e acrescenta-se “ES”. Ex.: study studies carry carries c) Verbo have has - E então, como está indo o seu estudo? Realize as atividades a seguir para treinar um pouco. Ao concluí-las, confi ra suas atividades com as respostas que encontram-se no fi nal do livro! Atividades de auto-avaliação 1) Escreva os seguintes verbos na forma afi rmativa da terceira pessoa do singular: a) read b) repair c) watch d) listen e) love f) have g) push h) do i) think J) kiss l) buy m) go 2) Assinale, no texto a seguir, todas as ocorrências de verbos na forma afi rmativa do Simple Present, na terceira pessoa do singular: ingles_tecnico_REVISADO.indd 16 6/12/2005 14:25:18 17 Inglês Técnico Unidade 1 What is Web Design? Web design is not simply cut and paste. It is a question of how to present your content. You do not design a good web page by using some buttons and putting them together with your content into the web. It is much more than that. It is about presenting your client’s company on the web. You can possibly imagine that a lot of work is necessary for a page to attract many people. A professional look and a good structure require time. It is simply not possible to create them in just a few hours. First, you need to create the page structure and discuss it with your client. The structure is important. With a good structure, your visitors do not get lost somewhere on your site. Of course you need to have the content, but it is the structure that shows the way to that content. Second, and that is not easier, you need to lay up a design on this structure. The idea how to design a web page is very important. Most of the time is spent between layout and creation, because fi nding a good concept takes some time. Your client usually brings the content of the web page, which usually has to be adapted. After structure and design are ready, it is important to rework the material for the page. Text has to be formatted - this is not as simple as it seems. All text has to be equalized to the whole design and still needs to be readable in a decent way. So the web designer scans the images (if they are not already in digital format), reworks them (e.g. adjusts contrast, brightness, sharpness, size, cut special image parts in a qualitative way, etc) and transfers them to the page. Web design is all about creating a great web site. A skillful web designer is one that manages to create a web site that visitors want to return to over and over again. 3) Modifi que as seguintes orações, baseadas no texto da questão anterior, conforme indicado no modelo: Your visitors do not get lost on your site. (affi rmative) Your visitors get lost on your site. ingles_tecnico_REVISADO.indd 17 6/12/2005 14:25:19 20 Universidade do Sul de Santa Catarina Atividades de auto-avaliação 5) Dê respostas curtas negativas ou afi rmativas. a) Do you know the CGI programming language? b) Does your mother do Web design? c) Do you think graphics are important? d) Does HTML help to make a good page? e) Do you need a hosting provider? SEÇÃO 2 - The Present of be Nesta seção, você continua a estudar o Simple Present, só que desta vez, do verbo be (ser / estar). Este verbo é abordado separadamente dos demais por possuir peculiaridades no que diz respeito à forma como é estruturado no Simple Present, que difere da dos outros verbos, conforme você pode ver e comparar através do Quadro 2.1, a seguir. QUADRO 2.1 – The Present of be Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I am. Am I? I am (I’m) not. you You are. Are you? You are not. (You ŕe not. / You aren’t.) he/she/it He/She/It is. Is he/she/it? He/She/It is not. (He’s/She’s?It’s not. / He/She/It isnt’t) we We are. Are we? We are not. (We’re not. / We aren’t.) you You are. Are you? You are not. (You’re not. / You aren’t.) they They are. Are they? They are not. (They’re not. / they aren’t.) O verbo be corresponde a “ser” ou “estar”. Ao contrário dos demais verbos, é um verbo que é conjugado e não é utilizado juntamente com os verbos auxiliares do nem does, sendo ele o seu S i n g u l a r P l u r l a ingles_tecnico_REVISADO.indd 20 6/12/2005 14:25:19 21 Inglês Técnico Unidade 1 próprio auxiliar no Simple Present, para as formas interrogativa e negativa. - E agora? Compreendeu? Na seqüência, realize mais algumas atividades para colocar em prática o conteúdo. Não esqueça de conferir o resultado da sua atividade com as respostas que encontram-se no fi nal do livro. Atividades de auto-avaliação 6) Identifi que no texto a seguir, todas as ocorrências do verbo be no Simple Present. The Design Process Phase 1. Problem Identifi cation This phase involves assessing, at a detailed level, what problem or challenge the web site is designed to solve. This includes: Purpose & Goals Why do you want a Web site? What is the purpose of the site? What is it trying to achieve? It is important to be as specifi c and measurable as possible. This will ensure it is possible to validate after a specifi c time whether the site has been successful or not, and what modifi cations might be necessary. User Identifi cation It is important to interview potential users about their wants and needs. Web sites are often designed for designers and fail to meet the needs of the user. Always design with users in mind. You should know where your users will be located (home, offi ce, cyber-café etc.), how old they are, what gender, what language, technical profi ciency, Internet connection type, computer used, browsers used, etc. ingles_tecnico_REVISADO.indd 21 6/12/2005 14:25:19 22 Universidade do Sul de Santa Catarina Brainstorming Start by developing a wish list for the site, which should include all ideas. Eventually the list will need to be reduced to what is reasonable and appropriate for the site. Phase 2. Client Requirements Analysis This phase involves gathering the Web site requirements and tailoring solutions to meet these needs. Areas include: Content: What is the type of content? Technology: Does the site require a database, fl ash animation, pop-out menus, search facilities, a shopping cart, etc. Design: What look and feel are appropriate for your organization? What image needs to be conveyed? Delivery: What are the hosting requirements for the site? Staffi ng: It is important to appropriate suffi cient resource to execute the site properly. This includes assigning many hours devoted to site content preparation and organization. This area is often overlooked, which can often slow the site development considerably. Timeline: It is important to have design and content delivery time frames to mitigate Web site launch delays. Maintenance Plan: All Web sites need regular maintenance. This includes, adding new content, removing obsolete content, fi xing broken links etc. Phase 3. Design & Construction This phase requires developing solutions to the previous analysis phase. Concept Design & Prototype Development: Create the graphic design for the Web site, then present concepts for client feedback and approval. Web site Construction: This involves coding the design into Web pages. At this stage interactivity, if required, is added to the site, such as databases, a mailing list, a bulletin board, a search feature, etc. ingles_tecnico_REVISADO.indd 22 6/12/2005 14:25:19 25 Inglês Técnico Unidade 1 How do I get my HTML to the Web server? Atividades de auto-avaliação 8) Assinale as “wh-questions” no texto da questão anterior. 9) Complete as orações com a forma correta o verbo be, assim como mostra o modelo. What _is_ the diff erence between XHTM and HTML? a) When encrypted information necessary for a Web site? b) Which the best Web programming language: Java, JavaScript, ASP or CGI? c) Who the new Web designers working with Distance Education? d) How graphics used to make a Web page more attractive? e) Where the best Web development jobs? f) Why security an important issue for e-commerce Web sites? g) What the advantage of using CSS? Short Answers Como você observou anteriormente, os verbos auxiliares da língua inglesa são utilizados nas chamadas “short answers” (respostas curtas). No Simple Present, o verbo be funciona como seu próprio auxiliar. Veja os exemplos a seguir. Are you a Web designer Is your Web site and programmer? interactive? Aff .: Yes, I am. Aff .: Yes, it is. Neg.: No, I’m not. Neg.: No it isn’t. ingles_tecnico_REVISADO.indd 25 6/12/2005 14:25:20 26 Universidade do Sul de Santa Catarina Atividades de auto-avaliação 10) Dê respostas curtas negativas ou afi rmativas. a) Are you a Web design student? b) Is your father a Web design student? c) Are graphics and animation interesting? d) Is Web hosting expensive? e) Are you interested in e-commerce? O texto a seguir servirá de base para que você responda as atividades 11, 12 e 13. Portanto, leia com atenção e somente após a leitura prossiga com as atividades. When the project plan becomes the problem While a good plan is critical for successful delivery of a project, following a plan too blindly in the face of the inevitable changes that projects face can be a recipe for failure. The best project managers know that successfully taking a project from concept to completion requires not only a plan, but the willingness to deviate from that plan when conditions change and adaptation is necessary. While a realistic project plan is the fi rst criterion for a successful project, it’s important to remember the military maxim that no battle plan survives fi rst contact with the enemy. Just as the great generals throughout history have won their battles by being the best at marshaling their resources on the fl y to adapt to changing circumstances, great managers use their project plans as starting points that are then informed throughout the life of the project by feedback from engaged team members, Opinion by Mark Phillips, Vertabase. ingles_tecnico_REVISADO.indd 26 6/12/2005 14:25:20 27 Inglês Técnico Unidade 1 management of the project’s resources and regular reviews of the environment into which the project will be delivering its end product. Project managers who have the tools and the engagement to obtain a real-time view into the current state of their projects, their resources and their team activities will virtually always outperform managers who have a supposedly airtight plan but no such real-time insight. Planbound managers will always see the information through the fi lter of how the data varies from that predicted by their original plan, while realist managers will use the information to speed the project on its way to completion, regardless of whether the route taken or the timeline involved was envisioned in the project’s planning stages. Paradoxically, managers can often learn more from obsolete plans than they can from successful ones when it comes time to prepare for the next project. Using tools that allow them to capture data on actual behavior versus anticipated performance, managers can apply the lessons learned to the next project, hopefully making it more realistic and decreasing the degree of change management that they will need to apply the next time around. Successful project managers learn from their mistakes, their experience and the pain of past projects to make each successive project more effi cient than the last. Plans are good things to have, and tools that allow project managers to marshal resources and set timelines are critical. A smart manager, however, knows when and how to recognize when a plan has been overtaken by events, update the plan and proceed accordingly. Your ability to learn from history, leave the perfect plan and detour around the inevitable roadblocks can make the diff erence between a successfully delivered project and long meetings spent discussing what went wrong this time. 11) Ao ler textos como este, nem sempre é necessário entender cada palavra. Mas há palavras cujo signifi cado você pode inferir a partir do contexto. Veja as palavras a seguir. São elas substantivos (s), verbos (v) ou adjetivos (a)? a) manager ( ) f) data ( ) b) regular ( ) g) recognize ( ) c) allow ( ) h) outperform ( ) d) completion ( ) i) obsolete ( ) e) project ( ) j) current ( ) ingles_tecnico_REVISADO.indd 27 6/12/2005 14:25:20 30 Universidade do Sul de Santa Catarina - Espero que os seus primeiros passos tenham sido confi antes. Nessa unidade, você teve algumas noções acerca de que elementos textuais utilizar como facilitadores da compreensão e efi cácia na leitura. A partir da Unidade 2, tais elementos serão selecionados e abordados de forma mais específi ca e sistemática. - Espero você na Unidade 2! Síntese Na Unidade 1, você pôde observar palavras repetidas, tipografi a, palavras cognatas, entre outros, que são elementos facilitadores da compreensão de texto. Além disso, compreendeu que na língua inglesa os tempos verbais são estruturados por meio de verbos auxiliares e não através de conjugações, como ocorre na língua portuguesa. Isto foi apresentado, inicialmente, com o Simple Present. Mas ao longo das outras unidades, você poderá confi rmar este padrão de estruturação ao estudar outros tempos verbais. Também foi possível observar que o verbo be comporta-se de forma diferente dos demais, uma vez que é conjugado e funciona como auxiliar de si mesmo. Na seqüência, você estudou as wh-questions, ou seja, as perguntas que são iniciadas por meio de pronomes interrogativos (what, which, when, where, who, why, whose, how). Finalmente, você pôde perceber como se dá a formação do plural dos substantivos em inglês, sendo que a regra geral consiste em acrescentar “s” ao fi nal do substantivo, lembrando que há casos em que o plural pode ser “es”, “ies” e “ves”. Agora siga em frente e inicie os estudos da próxima unidade! ingles_tecnico_REVISADO.indd 30 6/12/2005 14:25:21 31 Inglês Técnico Unidade 1 Saiba mais Para mais exercícios sobre o Simple Present, present of be, Wh- questions e plural dos substantivos, consulte a Essential Grammar in Use, de Raymond Murphy, que encontra-se listada no item “Referências”. ingles_tecnico_REVISADO.indd 31 6/12/2005 14:25:21 ingles tecnico REVISADO indd 32 6122005 14:25:21 35 Inglês Técnico Unidade 2 Mas, o que é Skimming? Signifi ca justamente fazer uma leitura rápida de um texto, com o objetivo de se ter uma idéia geral do mesmo, identifi cando e extraindo dele os pontos principais. Se pensar bem, você já deve ter-se utilizado deste método de leitura em outras situações, em língua materna ou até mesmo na unidade anterior e talvez não tenha se dado conta disto. Através do uso efi ciente da estratégia Skimming, você poderá decidir se um determinado texto é ou não relevante para os seus objetivos de leitura, otimizando o seu precioso tempo de estudo e direcionando de forma adequada as suas leituras. Então, de agora em diante, faça uso de Skimming sempre. - Para reforçar seu estudo realize as atividades a seguir e, na seqüência, prossiga com a leitura da unidade. Leia o texto a seguir utilizando a técnica de leitura Skimming e, em seguida, responda as atividades: Utilize as dicas apresentadas na unidade 1 de modo a facilitar esta tarefa. The Diff erence Between the Internet and the World Wide Web Many people use the terms Internet and World Wide Web (also known as the Web) interchangeably, but in fact the two terms are not synonymous. The Internet and the Web are two separate but related things. The Internet is a massive network of networks, a networking infrastructure. It connects millions of computers together globally, forming a network in which any computer can communicate with any other computer as long as they are both connected to the Internet. Information that travels over the Internet does so via a variety of languages known as protocols. The World Wide Web, or simply Web, is a way of accessing information over the medium of the Internet. It is an information- sharing model that is built on top of the Internet. The Web uses the HTTP protocol, only one of the languages spoken over the Internet, to transmit data. Web services, which use HTTP to allow applications to communicate in order to exchange business logic, use the the ingles_tecnico_REVISADO.indd 35 6/12/2005 14:25:21 36 Universidade do Sul de Santa Catarina Atividades de auto-avaliação 1) Escreva com suas palavras o assunto do texto, além daquilo que o próprio título evidencia. 2) Leia o texto novamente para extrair mais algumas informações. Utilize- se do seu conhecimento prévio a respeito do assunto, bem como do seu conhecimento lingüístico a fi m de fazer inferências. Web to share information. The Web also utilizes browsers, such as Internet Explorer or Netscape, to access Web documents called Web pages that are linked to each other via hyperlinks. Web documents also contain graphics, sounds, text and video. The Web is just one of the ways that information can be disseminated over the Internet. The Internet, not the Web, is also used for e-mail, which relies on SMTP, Usenet news groups, instant messaging and FTP. So the Web is just a portion of the Internet, albeit a large portion, but the two terms are not synonymous and should not be confused. FONTE: http://www.diamondclear.com.au/help/glossary.html ingles_tecnico_REVISADO.indd 36 6/12/2005 14:25:21 37 Inglês Técnico Unidade 2 SEÇÃO 2 - O que são palavras cognatas? Na Unidade 1 eu lhe disse que se orientasse por meio das palavras cognatas. O que são palavras cognatas? São aqueles vocábulos da língua estrangeira que assemelham-se a outros vocábulos da nossa língua materna, por possuírem a mesma raiz. Estas palavras são, portanto, facilmente reconhecíveis e podem nos ajudar a compreender melhor um texto. Skimming is a reading strategy. Skimming é uma estratégia de leitura. - E então, você conseguiria reconhecer as palavras cognatas em um texto? Realize a atividade 3 e descubra. ingles_tecnico_REVISADO.indd 37 6/12/2005 14:25:21 40 Universidade do Sul de Santa Catarina Já os verbos irregulares são imprevisíveis. begin began read read go went Mas não desanime! Você os irá internalizando gradativamente, de forma natural, na medida em que avançam as suas leituras, da mesma maneira como acontece com a nossa língua materna. Além disso, os dicionários sempre trazem uma tabela de verbos irregulares para que você possa consultar. Através das leituras, você ampliará gradual e consideravelmente o seu conhecimento dos verbos no passado em inglês, tanto os regulares quanto os irregulares. Para isso, você só precisa iniciar! Observe nos quadros a seguir como se estrutura o Simple Past. QUADRO 2.1 – The Simple Past (regular verbs) Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I worked. Did I work? I did not (didn’t) work. you You worked. Did you work? You did not (didn’t) work. he/she/it He/She/It worked. Did he/she/it work? He/She/It did not (didn´t) work. we We worked. Did we work? We did not (didn’t) work. you You worked. Did you work? You did not (didn’t) work. they They worked. Did they work? They did not (didn’t) work. Nesse quadro você pode ver como se estrutura o Simple Past, tendo como exemplo o verbo regular work. Veja que a terceira pessoa do singular, ao contrário do que acontece no Simple Present, não mais requer atenção especial. Você já sabe que os verbos regulares no Simple Past são acrescidos de “ed”. Esta é a regra geral. Para que você acerte sempre a formação dos verbos regulares no Simple Past, observe os seguintes detalhes: No item Anexos, você encontra também uma tabela de verbos irregulares. S i n g u l a r P l u r l a ingles_tecnico_REVISADO.indd 40 6/12/2005 14:25:22 41 Inglês Técnico Unidade 2 a) Verbos terminados em “c.v.c” (consoante-vogal- consoante), cuja última sílaba é a tônica: dobrar a última consoante. stop stopped plan planned listen listened (porque a sílaba tônica não é a última) b) Verbos terminados em “e”: acrescentar somente “d”. delete deleted complete completed Quando um verbo é regular, sua forma no passado (com “ed” no fi nal) é igual à sua forma no particípio passado. Mas não se preocupe, pois através do contexto, você sempre saberá distingui- las. Se você não se lembra do que seja particípio passado, veja exemplos de alguns em português (estudar estudado; ler lido; redigir redigido). c) Verbos terminados em consoante + “y”: substituir o “y” por “i” e acrescentar “ed”. study studied try tried play played (porque termina em vogal + “y” e não em consoante + “y“) O quadro a seguir exemplifi ca mais uma vez a estrutura do Simple Past, desta vez com um verbo irregular. ingles_tecnico_REVISADO.indd 41 6/12/2005 14:25:22 42 Universidade do Sul de Santa Catarina QUADRO 2.2 – The Simple Past (irregular verbs) Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I wrote. Did I write? I did not (didn’t) write. you You wrote. Did you write? You did not (didn’t) write. he/she/it He/She/It wrote. Did he/she/it write? He/She/It did not (didn´t) write. we We wrote. Did we write? We did not (didn’t) write. you You wrote. Did you write? You did not (didn’t) write. They They wrote. Did they write? They did not (didn’t) write. Ao comparar os dois quadros, você perceberá que nada muda em termos de estrutura. Entretanto, quando os verbos são irregulares, não há regras de formação do passado. Cabe a você ir ampliando as suas leituras e, conseqüentemente, o seu conhecimento dos verbos irregulares. Com paciência, você chega lá! Finalmente, gostaria de apresentar no quadro 2.3 o Simple Past do verbo “be”, que como no Simple Present, diferencia-se dos demais verbos. QUADRO 2.3 – The Simple Past (be) Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I was. Was I? I was not (wasn’t). you You were. Were you? You were not (weren’t). he/she/it He/She/It was. Was he/she/it? He/She/It was not (wasn’t). we We were. Were we? We were not (weren’t). you You were. Were you? You were not (weren’t). They They were. Were they? They were not (weren’t). Agora volte e compare o Simple Past de be com o Simple Past dos demais verbos, nos quadros anteriores. Note que no caso do verbo be não se utiliza o auxiliar did, e sim as próprias formas de be no passado simples, que são was e were. Assim sendo, no Simple Past (como também no Simple Present) o verbo be funciona também como auxiliar (de si mesmo). S i n g u l a r P l u r l a S i n g u l a r P l u r l a ingles_tecnico_REVISADO.indd 42 6/12/2005 14:25:22 45 Inglês Técnico Unidade 2 4) Faça uma lista de pelo menos 10 palavras cognatas encontradas no Texto e que contribuíram para a sua compreensão do mesmo. 5) Você encontrou alguma(s) das falsas cognatas listadas no Anexo? O que signifi ca(m) na verdade? 6) Os verbos irregulares estão sublinhados para você no texto. Escreva-os a seguir, com sua respectiva forma no infi nitivo. 7) Quantos e quais verbos regulares você conseguiu identifi car? Escreva- os a seguir. ingles_tecnico_REVISADO.indd 45 6/12/2005 14:25:23 46 Universidade do Sul de Santa Catarina 8) Circule no texto as ocorrências do verbo be no Simple Past. 9) Modifi que as seguintes orações, baseadas no texto acima, conforme indicado no modelo. The Internet originated in the early 1970s. (negative) The Internet originated in the early 1970s. (negative) The Internet didn’t originate in the early 1970s. a) ARPA demonstrated the viability of packet switching for computer-to- computer communication. (interrogative) b) Did ARPANET link several dozen sites? (affi rmative) c) It seemed likely that at least three or four distinct computer networks would exist by the mid-1970s. (negative) d) Robert Kahn and Vinton Cerf didn’t collaborate on the design of an internetwork architecture. (affi rmative) e) The internetwork architecture was based on a protocol known as TCP/ IP. (negative) f) The period from 1974 to 1978 saw new versions of the TCP/IP protocol. (interrogative) g) Version number four didn’t become standardized. (affi rmative) h) The initial satellite Earth stations were in the United States and the United Kingdom. (interrogative) ingles_tecnico_REVISADO.indd 46 6/12/2005 14:25:23 47 Inglês Técnico Unidade 2 i) Were personal computers, workstations, or local area networks available commercially? (negative) - E então, como está indo? Para você treinar um pouco mais, na seqüência você terá mais um texto. Todos sabem que um grande problema referente a segurança e a privacidade nos ambientes virtuais é a ação dos hackers, os piratas da Internet. O texto a seguir, trata deste assunto. - Leia com atenção e não esqueça de realizar as atividades! Hackers! Sept ’70 John Draper, also known as Captain Crunch, discovers that the penny whistle off ered in boxes of Cap’n Crunch breakfast cereal perfectly generates the 2,600 cycles per second (Hz) signal that AT&T used to control its phone network at the time. He starts to make free calls. Aug ’74 Kevin Mitnick, a legend among hackers, begins his career, hacking into banking networks and destroying data, altering credit reports of his enemies, and disconnecting the phone lines of celebrities. His most famous exploit – hacking into the North America Defense Command in Colorado Springs inspired War Games, the 1983 movie. Jul ’81 Ian Murphy, a 23-year-old known as Captain Zap on the networks, gains instant notoriety when he hacks into the White House and the Pentagon. Dec ’87 IBM international network is paralyzed by hacker’s Christmas message. Jul ’88 Union Bank of Switzerland ‘almost’ loses £32 million to hacker-criminals. Nicholas Whitely is arrested in connection with virus propagation. ingles_tecnico_REVISADO.indd 47 6/12/2005 14:25:23 50 Universidade do Sul de Santa Catarina O que você acha de realizar uma revisão do Simple Past? Para isso, realize a atividade a seguir: Atividades de auto-avaliação 12) Reescreva o texto “Hackers”, passando os verbos para o Simple Past. Para os verbos irregulares, consulte a tabela de verbos irregulares no Anexo ou a do seu dicionário. Veja o exemplo: In September 1970, John Draper discovered that the penny whitle... generated… He started to make free calls. ingles_tecnico_REVISADO.indd 50 6/12/2005 14:25:23 51 Inglês Técnico Unidade 2 - Para fi nalizar o Simple Past, observe na seqüência como utilizar as short answers, ou respostas curtas, já apresentadas para o Simple Present, na Unidade 1. Short Answers Conforme você viu na Unidade 1, os verbos auxiliares da língua inglesa são utilizados também nas chamadas short answers (respostas curtas). Veja os exemplos a seguir, com did, que é o verbo auxiliar do Simple Past, e com o verbo be também no Simple Past. ingles_tecnico_REVISADO.indd 51 6/12/2005 14:25:24 52 Universidade do Sul de Santa Catarina Did ARPANET link several Were PCs available dozen sites? commercially? Aff .: Yes, it did. Aff .: Yes, they were. Neg.: No, it didn’t. Neg.: No, they weren’t. - Realize mais estas atividades para reforçar seu estudo. Atividades de auto-avaliação 13) Dê respostas curtas negativas ou afi rmativas. a) Did you study English yesterday? b) Were you online last Friday morning? c) Did hackers attack your PC in 2004? d) Was your PC expensive? e) Did the Internet originate in the 1970s? Como anda o seu conhecimento dos verbos irregulares? É muito importante que você comece a se familiarizar com eles. E o melhor de tudo: você não precisa conjugá-los! 14) Tente completar o quadro de verbos irregulares a seguir e até a Unidade 3! ingles_tecnico_REVISADO.indd 52 6/12/2005 14:25:24 55 Inglês Técnico Unidade 2 Síntese Na Unidade 2, você conheceu a primeira estratégia de leitura, denominada Skimming. Você a emprega para obter a idéia geral de um texto, lendo-o rapidamente e dele extraindo os pontos principais. Depois disto, conheceu a importância das palavras cognatas como facilitadoras da leitura em língua inglesa. As palavras cognatas são aquelas semelhantes em termos de ortografi a e signifi cado em relação ao português. Também chamei atenção para as falsas cognatas, com as quais você deve se familiarizar para evitar interpretações equivocadas dos textos. Por fi m, você teve a oportunidade de aprender o Simple Past, ou passado simples. Percebeu que há verbos regulares e irregulares em inglês, quando se trata do Simple Past. Os verbos regulares, via de regra, são terminados em ed. Os irregulares são imprevisíveis, necessitando ser gradualmente memorizados. As formas dos verbos no passado em inglês são utilizadas somente nas orações afi rmativas. O verbo auxiliar did é utilizado para estruturar perguntas e negações, e o verbo principal volta à forma infi nitiva nas orações interrogativas e negativas. Agora prossiga seu estudo na Unidade 3, na qual você poderá estudar mais um tempo verbal, além de uma nova estratégia de leitura. Curioso? Então, siga adiante! Saiba mais Para mais exercícios sobre o Simple Past, consulte as gramáticas sugeridas no item “Referências”, ao fi nal do livro. ingles_tecnico_REVISADO.indd 55 6/12/2005 14:25:24 ingles tecnico REVISADO indd 56 6122005 14:25:24 Objetivos de aprendizagem Ler um texto rapidamente, com o objetivo de localizar e extrair informações específi cas. Compreender a estrutura do Simple Future (futuro simples), bem como a do Conditional (equivalente ao futuro do pretérito, em português). Identifi car prefi xos e sufi xos comumente utilizados na formação de palavras. Prosseguir com o estudo e compreensão de textos no Simple Present, tempo verbal que foi apresentado na Unidade 1, e no Simple Past, tempo verbal que foi estudado na Unidade 2. Seções de estudo Nesta unidade você vai estudar os seguintes assuntos: Seção 1 Scanning. Seção 2 The Simple Future. Seção 3 Conditional. Seção 4 Prefi xos e sufi xos. UNIDADE 3 A estratégia de leitura Scanning 3 ingles_tecnico_REVISADO.indd 57 6/12/2005 14:25:24 60 Universidade do Sul de Santa Catarina Printer specifi c pages Some web pages off er ‘printer friendly’ versions of their pages. This is often a page that excludes graphics - so just the text prints out. Glossary If required, a glossary of relevant terms may help the user to understand your organization or products better. Home Is used to welcome visitors and introduce them to the company. Always clearly indicates what the site is about. Links Ensure external links are of a high quality. A short description should accompany each link detailing what the user will fi nd their. Members area This is a restricted area for members only, that requires a password to access. May contain sensitive or privileged information that the member has already paid for. News A news page is common on sites that have regular events, product launches, product reviews or pricing changes. Portfolio Listing of clients who your company has helped and or a display of work accomplished by your company. Products or Services Should contain adequate descriptions and relevant pictures of the products. May also contain links to specifi cations, pricing or ordering pages. Search A search feature allows users to make a local search of the site. This is usually incorporated into medium to large sites. Some sites have an ‘advanced search’ page where power users can narrow down their search criterion. Site map Shows a blueprint of the whole site to help visitors fi nd what they want. Shows the structural overview of the site giving the user a bird’s eye view into deeper levels of the site. Terms and conditions May be a good idea if you need to legally cover your company or protect the sites content. Shopping cart and related pages Applicable for websites that off er online shopping. Fonte: http://www.diamondclear.com.au/help/common.html 1) Aplicando a estratégia de leitura Scanning, diga qual é o assunto do texto e quais as principais informações contidas no mesmo. ingles_tecnico_REVISADO.indd 60 6/12/2005 14:25:25 61 Inglês Técnico Unidade 3 2) Leia o texto novamente e responda as seguintes perguntas: a) Que tipos de informação traz a seção “About Us” de uma webpage? b) Se um determinado website vende produtos, qual componente dos mencionados no texto seria de direta importância para que o usuário pudesse efetuar uma compra? c) Quais componentes visuais, ou não-verbais, o(a) auxiliaram no processo de localização das informações mais importantes no texto? ingles_tecnico_REVISADO.indd 61 6/12/2005 14:25:25 62 Universidade do Sul de Santa Catarina d) Quais outros tipos de elementos não-verbais você imagina que um texto possa trazer e que facilitem a localização de informações específi cas através da estratégia de leitura Scanning? e) Cite cinco palavras cognatas que, aliadas à estratégia de leitura Scanning, facilitaram a compreensão do texto. Além das estratégias de leitura, abordarei sempre os outros elementos fundamentais que a elas devem ser agregados para que você se torne apto a ler de forma efi ciente em língua inglesa. Saber identifi car os verbos, bem como a estrutura de tempos verbais é, sem dúvida, fundamental para que você possa manusear textos com maior desenvoltura e segurança. Na próxima seção você iniciará o estudo do Simple Future. - Siga adiante! SEÇÃO 2 - The Simple Future O Simple Future corresponde ao futuro do indicativo. Volto a reforçar que a estruturação dos tempos verbais na língua inglesa moderna se dá de tal forma que em muito facilita a sua compreensão, devido à sua simplicidade, que ainda mais evidente se torna quando comparada à estruturação dos tempos verbais em língua portuguesa, por exemplo. ingles_tecnico_REVISADO.indd 62 6/12/2005 14:25:25 65 Inglês Técnico Unidade 3 Selecionei, a seguir, um trecho de um texto instigante, que aborda alguns dos desafi os que os web designers de hoje podem vir a enfrentar num futuro não muito distante. A URL é indicada no Saiba Mais ao fi nal da unidade, para que você possa acessá-lo e lê-lo na íntegra. Após o texto você encontrará algumas atividades para testar seus conhecimentos. - Siga em frente! Convergence: technologies are crashing together As digital products continue to converge, the Web will increasingly become just one component of more complicated products. Many of the diffi cult decisions that dominate today’s conversation about Web design will either be settled or be relegated to a position of much less signifi cance. Furthermore, Web design, as a distinct fi eld of professional practice, will decline in prominence and opportunity. Along with the Web becoming an integrated and smaller component of complicated digital products, the gap between the interface and application side will continually grow—to the point where the relative “jack-of-all-trades” Web designers of today will become extinct. At one extreme you will have the strategic professionals who will need a broad understanding not just of the Web, but of other products and technologies that are part of complex digital products. At the other extreme, there will be tactical specialists who will need a deep understanding of well-defi ned areas of expertise. It will be their job to implement high-level, complicated solutions but ones that are, nonetheless, only small components of the overall product. Atividades de auto-avaliação 3) Faça uma lista de pelo menos 10 palavras cognatas encontradas no texto anterior e que contribuíram para a sua compreensão do mesmo. ingles_tecnico_REVISADO.indd 65 6/12/2005 14:25:26 66 Universidade do Sul de Santa Catarina 4) Modifi que as seguintes orações, baseadas no texto, conforme indicado no modelo. The Web will become just one component of more complicated products. (negative) The Web won’t become one component of more complicated products. a) Many decisions will be settled or relegated to a position of much less signifi cance. (interrogative) b) Web design will decline in prominence and opportunity. (negative) c) The gap between the interface and application side will continually grow. (interrogative) d) Web designers of today will become extinct. (negative) e) Will strategic professionals need a broad understanding not just of the Web? (affi rmative) f) Tactical specialists will need a deep understanding of well-defi ned areas of expertise. (interrogative) g) It will be their job to implement high-level, complicated solutions. (interrogative) Finalmente, observe como se dão as short answers, ou respostas curtas no Simple Future. Short Answers Conforme você percebeu nas unidades anteriores, os verbos auxiliares da língua inglesa são utilizados também nas chamadas short answers (respostas curtas). Veja os exemplos a seguir, com will, que é o verbo auxiliar do Simple Future. ingles_tecnico_REVISADO.indd 66 6/12/2005 14:25:26 67 Inglês Técnico Unidade 3 Will web design decline in prominence and opportunity? Aff .: Yes, it will. Neg.: No, it won’t. - Treine um pouco as short answers respondendo as próximas atividades. Atividades de auto-avaliação 5) Dê respostas curtas negativas ou afi rmativas. a) Will you study English tomorrow? b) Will you be online next Saturday afternoon? c) Will e-commerce grow this year? d) Will web designers need to specialize? e) Will web pages become more sophisticated? SEÇÃO 3 - Conditional Tendo em vista a analogia em termos de estruturação com o Simple Future, aproveito para lhe apresentar em seguida o Conditional. O Conditional equivale ao futuro do pretérito em língua portuguesa (ex.: verbo “fazer” no futuro do pretérito, terceira pessoa do singular = faria). Normalmente, utilizamos este tempo verbal quando falamos de situações hipotéticas (mas além disto, ele também é utilizado correntemente para expressar pedidos ou recusas de forma educada). ingles_tecnico_REVISADO.indd 67 6/12/2005 14:25:26 70 Universidade do Sul de Santa Catarina Proponho a você a leitura de um terceiro texto agora. Com base nas informações mencionadas anteriormente apresentadas sobre o Conditional, leia o texto a seguir, que trata brevemente da importância das cores na construção de uma página destinada ao comércio eletrônico. Em seguida, realize as atividades para testar a sua compreensão no assunto. Color and E-Commerce Regardless of how we defi ne commerce, almost every web site is selling something. It may be a one-person business, it may be a site that sells only tanning products or a much larger department store. Even educational sites would be considered commercial if they must generate income. Here are four success formulas that would help you: 1. Convert images to the correct fi le format. This not would not only deliver the best colors and the best images possible but it would also lower fi le sizes and would shorten the download time. 2. Select the most appropriate colors by analyzing the store’s products or services and the target market. It would be essential for colors to bear some relationship — either symbolic or literal — to the product or service. You wouldn’t want to try to reinvent the color wheel by using unusual colors. 3. Use color to create the most functional user-interface design. For example, use color to direct the eye to the most important areas on the page. The web designer must identify what ideal and normal sequences would entail: what the viewer would see fi rst, where the eye would move next, and how much time the viewer’s attention would be held by each area. Keep colors to minimum. “Signal detection” theory means that the brain is able to understand and organize information when a minimum of colors and shapes exist within the visual fi eld. Too many colors and shapes would make it impossible to focus and fi nd anything. ingles_tecnico_REVISADO.indd 70 6/12/2005 14:25:27 71 Inglês Técnico Unidade 3 4. Use color harmony principles to create a pleasant visual experience. In other words, all the colors of the components — the navigation system, banners, buttons, and text — as well as the images of the merchandise (if they exist), must all work well together. You should fi nd some common attribute that would unify them. In conclusion, consider this: Just as a store is constructed of solid matter, color is the basic building material of two-dimensional images and visual experiences. In the fi nal analysis, color would play a pivotal role in the customer’s critical decision — to buy or not buy. Adaptado de: http://www.colormatters.com/des_ecom.html Atividades de auto-avaliação 6) Aplicando a estratégia de leitura Scanning, liste os principais pontos levantados pelo texto para se elaborar uma página efi ciente de comércio eletrônico, levando-se em consideração o uso das cores. 7) Modifi que as seguintes orações, baseadas no texto acima, conforme indicado no modelo. Educational sites would be considered commercial. (interrogative) Would educational sites be considered commercial? a) The correct fi le format not would deliver the best colors and the best images possible. (interrogative) b) The correct format wouldn’t lower fi le sizes. (affi rmative) ingles_tecnico_REVISADO.indd 71 6/12/2005 14:25:27 72 Universidade do Sul de Santa Catarina c) The correct fi le format wouldn’t shorten the download time. (interrogative) d) You wouldn’t want to try to reinvent the color wheel. (interrogative) e) What would the viewer see fi rst? (negative) f) Where the eyes would move next. (interrogative) g) Would too many colors make it impossible to focus? (negative) h) Some common attribute would unify them (interrogative) i) Color wouldn’t play a pivotal role in the customer’s decision. (affi rmative) Para fi nalizar nosso estudo sobre o Conditional, observe como as short answers, ou respostas curtas são formadas. Short Answers Conforme você viu ao estudar o Simple Present, o Simple Past e o Simple Future, os verbos auxiliares da língua inglesa são utilizados também para construir as “short answers” (respostas curtas). Veja os exemplos a seguir, com would, que é o verbo auxiliar do Conditional. Would color be an important element on a web page? Aff .: Yes, it would. Neg.: No, it would’t. ingles_tecnico_REVISADO.indd 72 6/12/2005 14:25:27 75 Inglês Técnico Unidade 3 3. muito / acima / além de over - oversleep super - supernatural supra - supranational 4. pouco / abaixo under - undergraduate / underestimate sub - subordinate / subway 5. colocar junto en - enclose / encode 6. fora / fora de ex - extract / ex-boyfriend 7. contra anti - antisocial / antibiotic contra - contraception 8. único uni - universe / uniform 9. junto co - cooperate com - combine col - collate / collocate ingles_tecnico_REVISADO.indd 75 6/12/2005 14:25:27 76 Universidade do Sul de Santa Catarina 10. antes / anterior fore - foretell / forecast pre - pre-requisite / predict 11. entre inter - interaction / international Sufi xo Sílaba ou letras pospostas à raiz de uma palavra, para indicar a sua fl exão ou torná-las derivadas. live / lives (verbo viver / verbo viver na terceira pessoa do singular, Simple Present, modo afi rmativo). teach / teacher (verbo ensinar / professor). Conhecer prefi xos e sufi xos é uma forma rápida e efi ciente de multiplicar o seu vocabulário e ampliar a sua capacidade de leitura. Observe na seqüência, alguns sufi xos importantes e com os quais você também deve começar a se familiarizar. 1. Formam substantivos a partir de verbos - ion - invention - er - teacher - or - actor - ing - building - ment - agreement 2. Formam substantivos a partir de adjetivos - ness - brightness ingles_tecnico_REVISADO.indd 76 6/12/2005 14:25:27 77 Inglês Técnico Unidade 3 3. Formam adjetivos a partir de substantivos - ful - useful - less - endless - ous - dangerous - al - critical - y - noisy - ing - interesting - able - comfortable 4. Formam advérbios a partir de adjetivos - ly - correctly 5. Formam verbos a partir de adjetivos - ize - globalize - en - shorten 6. Formam adjetivos a partir de verbos - ing - washing (como em “washing machine”) - ed - complicated ingles_tecnico_REVISADO.indd 77 6/12/2005 14:25:27 80 Universidade do Sul de Santa Catarina Atividades de auto-avaliação 12) Identifi que o tempo verbal das orações. Pr = Simple Present Pa = Simple Past F = Simple Future C = Conditional a) ( ) Some years ago, web pages did not have animation. b) ( ) In a few years, e-commerce will outdo traditional commerce. c) ( ) Are hackers a threat to security on the Web? d) ( ) How would the correct use of colors improve your web page? e) ( ) She uses search engines to fi nd information quickly on the Web. f) ( ) Most people will have access to the Internet in the next decade. g) ( ) New programming languages will appear soon. h) ( ) Only a few people had access to the Internet in the 1980’s. i) ( ) What is your favorite web site? j) ( ) When will you design your fi rst web page? ingles_tecnico_REVISADO.indd 80 6/12/2005 14:25:28 81 Inglês Técnico Unidade 3 Síntese Nesta unidade, você passou a conhecer e a utilizar a estratégia de leitura Scanning, que serve para buscar de forma rápida, informações específi cas dentro dos textos, “varrendo” os mesmos visualmente, em buscas de pontos e/ou sinais informativos mais prontamente localizáveis, dispensando, desta maneira, a leitura linear e, portanto, utilizando seu tempo de estudos de forma mais efi caz. Ao estudar o Simple Future, você pôde perceber como é possível que outros tempos verbais possuam uma estrutura ainda mais simples do que os dois anteriormente apresentados, o que é um fato animador e estimulante para o seu aprendizado. No caso do Simple Future, utiliza-se o verbo auxiliar will e o verbo principal na sua forma infi nitiva, seja em orações afi rmativas, interrogativas ou negativas. O Conditional, que corresponde ao futuro do pretérito em português, segue o mesmo padrão de estruturação do Simple Future, sendo que o seu verbo auxiliar é o would. Você concluiu a unidade ampliando os seus conhecimentos de vocabulário, por intermédio do estudo do processo de formação de palavras por meio de prefi xação e/ou sufi xação, em que as raízes das palavras são acrescidas de partículas que darão origem a novos vocábulos e, ao compreender o signifi cado destas partículas, você multiplicou suas possibilidades de compreensão de vocabulário sem precisar recorrer ao dicionário a todo instante. Saiba mais Para ler o texto Convergence: technologies are crashing together, na íntegra, acesse a seguinte URL: http://digital-web. com/articles/digital_convergence/ Você pode encontrar mais exercícios referentes ao Simple Future e ao Conditional nas gramáticas listadas no item “Referências”. ingles_tecnico_REVISADO.indd 81 6/12/2005 14:25:28 ingles tecnico REVISADO indd 82 6122005 14:25:28 85 Inglês Técnico Unidade 4 E para que você possa tirar o máximo de proveito dos dicionários, a abordar a maneira como um dicionário é organizado e os principais elementos de que é composto. Vale lembrar que o dicionário é um instrumento a mais para auxiliá-lo na compreensão de textos e que o principal é a sua interação com os textos. Portanto, mesmo tendo a possibilidade de recorrer a um dicionário, não deixe de fazer uso das estratégias e das suas competências de leitura já adquiridas. Para prosseguir o estudo é necessário que você tenha em mãos um dicionário da língua inglesa. Observe sua estrutura e, em seguida, realize as atividades de auto-avaliação propostas. Atividades de auto-avaliação 1) Dos itens listados, quais constam no seu dicionário? a) Instruções sobre como utilizar o dicionário. ( ) b) Lista contendo prefi xos e sufi xos. ( ) c) Lista de nomes de países com seus respectivos adjetivos pátrios. ( ) d) Tabela ou lista de verbos irregulares. ( ) e) Tabela ou lista de (conversão de) pesos e medidas. ( ) f) Tabela ou lista explanatória do alfabeto fonético. ( ) g) Tabela ou lista explanatória das abreviaturas e símbolos utilizados no corpo do dicionário. ( ) O ideal seria que seu dicionário possuísse a maioria desses elementos, senão todos. Apesar de aconselhar o uso do dicionário como último recurso, certifi que-se de que você possui um (ou mais) bom(ns) dicionário(s). Sugiro, ainda, que você tenha pelo menos um dicionário bilíngüe (português-inglês / inglês-português) e um monolíngüe (inglês-inglês). ingles_tecnico_REVISADO.indd 85 6/12/2005 14:25:28 86 Universidade do Sul de Santa Catarina E, claro, um bom dicionário da língua portuguesa também é fundamental nas mais diversas situações do cotidiano, uma vez que estamos constantemente nos deparando com novas palavras e enriquecendo o nosso vocabulário, inclusive na língua materna. Antes de prosseguir, reserve algum tempo e percorra com atenção cada uma das seções indicadas na atividade de auto-avaliação que você acabou de realizar. É de suma importância, por exemplo, ler as orientações sobre como utilizar o dicionário. Se você fi zer apenas isto, caso ainda não o tenha feito, perceberá como passará a tirar melhor proveito dos seus dicionários. Veja a seguir alguns elementos essenciais que fazem parte da composição e organização de um dicionário. Elementos do dicionário Termos referentes ao dicionário Headword / Vocábulo – é a palavra listada alfabeticamente no dicionário. gloom /glu:m/ s. escuridão, tristeza, melancholia f., trevas f. pl. | | v. escurecer, obscurecer; estar triste. Entry / Verbete – inclui o vocábulo e toda a informação referente ao mesmo. decent /di:snt/ adj. decente, respeitável, conveniente. Definition / Definição – é a parte do verbete que descreve o significado particular, bem como o uso do vocábulo. Se houver mais que uma definição, elas serão numeradas. ingles_tecnico_REVISADO.indd 86 6/12/2005 14:25:29 87 Inglês Técnico Unidade 4 rest (I) /rest/ s. descanso, repouso m., folga, paz f., sossego m.; sono m.; sanatório m.; abrigo m.; suporte, pedestal m.; (Mús.) pausa f.; (Poét.) morte f.; inércia f. | | v. descansar (from de); estar calmo; dormir; jazer; parar. rest (II) /rest/ s. resto m.; sobra f. | | v. restar, sobrar. you may ~ assured that você pode fi car certo de que. Compound / Composto – é a combinação do vocábulo com outra palavra. policewoman = police + woman. glass /gla:s/ s. vidro m.; copo m.; coisa feita de vidro, vidraça f.; espelho m. | | v. envidraçar; refl etir, espelhar. | | adj. feito de vidro. glass-like, glassy adj. vítreo, como vidro, transparente. glassware s. artigos m. pl. de vidro. Derivate / Derivado – é o vocábulo acrescido de um afixo (prefixo ou sufixo). real + ly = really. dis.grace /disgr’eis/ s. desgraça f., descrédito m.; vergonha, desonra, ignomínia f. | | v. desgraçar; desonrar, difamar. dis.grace.ful /~ful/ adj. ignominioso, infame, vergonhoso. Símbolos comumente utilizados ~ - substitui o vocábulo, para evitar a repetição do mesmo telephone = telefone. cordless ~ = telefone sem fi o. ingles_tecnico_REVISADO.indd 87 6/12/2005 14:25:29 90 Universidade do Sul de Santa Catarina Atividades de auto-avaliação 2) Analise a seguir algumas informações sobre a palavra sleep, na maneira como se apresentam num dicionário. As diferentes informações foram numeradas, aleatoriamente, de 1 a 12. Escreva nos parênteses o número correspondente a cada informação descrita conforme mostra o modelo. Sleep12 /sli:p10/ s.11 sono, repouso; horas de sono: to have a good ~, dormir bem. v.i. e v.t.1 (pret. e p.p. slept) 1. dormir, repousar, adormecer. 2. ~sth off 3, curar-se ou livrar-se de, dormindo (p. ex. dor de cabeça). 3. acomodar para a noite: a hotel that can ~2 sixty guests, um hotel com acomodações para 60 hóspedes. ~er s. 1. pessoa que dorme: a heavy (light) ~er, pessoa de sono pesado (leve). 2. dormente de trilho. 3. leito de trem. ~ing car9 (-carriage) s. carro leito (est. de ferro). ~ing4 pill s. soporífi co, pílula para dormir, sedativo. ~ing part.5ner s. sócio que entra com dinheiro mas não tem atividade na fi rma. ~less6 adj. sem sono, insone: a ~less night, noite passada em claro. ~less.ly adv. Sem dormir, insonemente. ~less.ness s. insônia. ~ - walk.er s. sonâmbulo. ~y adj. (-ier, -iest) 1. sonolento. 2. inativo, dormente: a ~py village, uma vila dormente. ~ily8 adv. sonolentamente. ~i.ness7 s. sonolência. ( 12 ) Verbete (entry): palavra ou grupo de palavras, normalmente grafadas em negrito, que possui um conjunto de signifi cados. a) ( ) Segunda classe gramatical da palavra sleep. b) ( ) Preposição que altera o signifi cado do verbo para “curar-se” ou “livrar-se de”. c) ( ) Pronúncia da palavra, representada por símbolos fonéticos. d) ( ) Palavra composta. e) ( ) Sufi xo formador de substantivo. f) ( ) Sufi xo formador de adjetivo. g) ( ) Sufi xo formador de advérbio. h) ( ) Símbolo usado para evitar a repetição da palavra. i) ( ) Sufi xo que, além de formar tempos verbais, também forma substantivos e adjetivos. j) ( ) Primeira classe gramatical de sleep. k) ( ) Ponto que indica onde separam-se as sílabas. Agora, utilizando o(s) seu(s) dicionário(s), faça os seguintes exercícios (ARAÚJO e SAMPAIO, 2002: 53-54): ingles_tecnico_REVISADO.indd 90 6/12/2005 14:25:29 91 Inglês Técnico Unidade 4 3) Dê a tradução da palavra “fast” nas orações: a) She has a fast sports car. b) The post is fast in the ground. c) Muslims fast during Ramadan. 4) Dê a tradução da palavra “watch” nas orações: a) I don’t like to watch TV. b) My watch has a quartz mechanism. c) Ten guards keep watch while the king sleeps. 5) Dê a tradução da palavra “part” nas orações: a) Daniel plays the part of Romeo in “Romeo and Juliet”. b) What part of your body would you like to change? c) She promised me that we will never part. 6) Dê a tradução da palavra “head” nas orações: a) The pilot wears a helmet to protect his head. b) She is the head of the family. c) The children head for school at 1 p.m. everyday. 7) Dê a tradução da palavra “bat” nas orações: a) Some types of bat suck blood. b) You need a ball and a bat to play baseball. ingles_tecnico_REVISADO.indd 91 6/12/2005 14:25:29 92 Universidade do Sul de Santa Catarina 8) Dê a tradução da palavra “right” nas orações: a) He uses his right hand to write. b) This exercise is right. Agora que você está no caminho certo para utilizar o dicionário de forma mais efi ciente, que tal passar a um novo tópico? Gostaria de lhe trazer um novo tempo verbal: o Present Continuous (presente contínuo). SEÇÃO 2 - The Present Continuous O Present Continuous (presente contínuo) é um tempo verbal amplamente utilizado. Ele serve para descrever ações que estão ocorrendo no momento ou próximas do momento em que delas se fala. Por exemplo, posso dizer que “você está estudando” (you are studying), que é o que você está fazendo neste momento. Nas unidades anteriores, você pôde compreender como estruturam-se o Simple Present, o Simple Past, o Simple Future e o Conditional. O Present Continuous, como todos os tempos verbais em inglês, possui um verbo auxiliar para que seja estruturado. E o verbo auxiliar do Present Continuous é o verbo be (ser / estar), na sua forma do presente, uma vez que formará o presente contínuo. Logo, as formas que aparecerão na função de verbo auxiliar serão am, are e is. Relembrando as unidades anteriores, os verbos auxiliares em inglês servem para: identificar o tempo verbal; formar o modo afirmativo (exceto no Simple Present e no Simple Past), interrogativo e negativo; formar as respostas curtas (short answers). Os verbos no Present Continuous vêm sempre acompanhados de am, are ou is e você não precisa memorizar formas diferentes (regulares e irregulares) para utilização no modo afi rmativo. ingles_tecnico_REVISADO.indd 92 6/12/2005 14:25:30 95 Inglês Técnico Unidade 4 Atividades de auto-avaliação 9) Escreva os seguintes verbos no Present Participle (-ing): a) speak g) push b) fi x h) live c) quit i) sit d) prefer j) put e) love k) fl y f) have l) tie Uma vez que você já sabe formar o Present Participle dos verbos, observe no quadro a seguir como é estruturado o Present Continuous. Quadro 4.1 - The Present Continuous Subject Pronouns Affi rmative Interrogative Negative I I am working. Am I working? I am (I’m) not working. you You are (You’re) working. Are you working? You are not. (You ŕe not. / You aren’t.) working. he/she/it He/She/It is (He’s/She’s/It’s) working. Is he/she/it working? He/She/It is not. (He’s/ She’s?It’s not. / He/She/It isnt’t) working. we We are (We’re) working. Are we working? We are not. (We’re not. / We aren’t.) working. you You are (You’re) working. Are you working? You are not. (You’re not. / You aren’t.) working. They They are (They’re) working. Are they working? They are not. (They’re not. / they aren’t.) working. Neste quadro, você pôde ver como se estrutura o Present Continuous, tendo como exemplo o verbo work. Observe que o verbo auxiliar é o be, no Simple Present (am/is/are) Observe também que, ao contrário do Simple Past, não há formas específi cas, nem regulares, nem irregulares, a serem utilizadas no modo afi rmativo, pois o verbo principal permanece invariável, na sua forma do Present Participle ou –ing. S i n g u l a r P l u r l a ingles_tecnico_REVISADO.indd 95 6/12/2005 14:25:30 96 Universidade do Sul de Santa Catarina Visto que você já está apto a identifi car o Present Continous e a entender o seu signifi cado, vamos partir para a leitura de um texto, para poder praticar dentro de um contexto, que é sempre a forma mais interessante e signifi cativa. Seu trabalho como web designer e/ou programador pode ter impactos sociais também. Por este motivo, procurei selecionar um texto relacionado a este assunto. Então, leia o texto a seguir e, em seguida, realize mais algumas atividades. Th e Internet Is Changing Th e Way In Which Teens Socialize In Canada Vancouver, BC (November 29, 2004) Ipsos-Reid is carrying out a survey of 1,226 online teenagers between 12 and 17 in Canada, and it shows that socializing supersedes all other online activities by a wide margin, suggesting that the Internet is changing the social fabric of interpersonal communication among teens. Ipsos-Reid is taking a detailed look at the online activities of teens 12-17 years of age and it is examining how they are using the Internet for things such as downloading music, education, shopping, playing games, and to get in touch with others. Based on a list of 18 online activities asked, here are some results: teenagers are sending and receiving e-mail (73% are doing so at least a few times per week) and they are using instant messaging (70%). Th ese numbers far exceed the list of other non-social online activities by a signifi cant margin. Furthermore, teenagers are also participating in a host of other social activities. For example: they are playing online games against friends (28%) or strangers (23%), posting to online forums (11%) or visiting web logs or “blogs” (10%), that a small, but dedicated group of online teens are regularly engaged in. Adaptado de: http://www.ipsos-na.com/news/pressrelease.cfm?id=2476 ingles_tecnico_REVISADO.indd 96 6/12/2005 14:25:30 97 Inglês Técnico Unidade 4 Atividades de auto-avaliação 10) Utilizando a estratégia de leitura Skimming, escreva com suas palavras do que, em linhas gerais, trata o texto anterior. 11) Com o auxílio da estratégia de leitura Scanning, responda: a) Os dados do texto são referentes a que país? b) Qual a faixa etária analisada no texto? c) Quantas atividades foram pesquisadas? 12) Modifi que as seguintes orações, baseadas no texto anterior, conforme indicado no modelo. The Internet is changing the way in which teenagers socialize in Canada (interrogative) Is the Internet changing the way in which teenagers socialize in Canada? a) Ipsos-Reid is carrying out a survey of 1,226 online teenagers between 12 and 17 in Canada. (negative) b) The Internet is not changing the social fabric of interpersonal communication among teens. (affi rmative) ingles_tecnico_REVISADO.indd 97 6/12/2005 14:25:30