Baixe Plano de Ensino e outras Notas de estudo em PDF para Ciência da Atividade Física e do Esporte, somente na Docsity! UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE MARABÁ COLEGIADO DE FISICA DISCIPLINA ESTAGIO SUPERVISIONADO DOIS PLANO DE CURSO DO ESTAGIO SUPERVISIONADO DOIS DADOS DO ESTAGIARIO E DO ORIENTADOR Estagiário: Osmar Machado de Sousa Email: osmarufpa@gmail.com Celular: (94) 91372864 ou (94) 81341799 Orientador: Luiz Moreira Email: luizmg@ufpa.br Cellular: (94) 91396532 DADOS DA ESCOLA ONDE SERÁ REALIZADO O ESTÁGIO Escola: E.E. E Médio Dr. Gaspar Viana código MEC : 15127370 Endereço: folha 16 quadra especial Telefone: 33223956 Email: escolagasparvianna@hotmail.com Diretor (a): Augusto brito vera cruz PF° de física: Paulo Turma: 1º ano de física [] Ensino Fundamental [x] Ensino Médio [ ] Ensino Superior 1 – EMENTA Durante o ano letivo, iremos abordar os seguintes tópicos para o ensino de física no 1º ano: As grandezas do movimento: identificação, caracterização e estimativa de valores. Quantidade de movimento linear: variação e conservação. Leis e Newton. Trabalho e energia mecânica. Equilíbrio estático e dinâmico. 2 - JUSTIFICATIVA É de suma importância estudar Física, pois ela é uma ciência que tem como objeto de estudo o Universo, sua evolução, suas transformações e as interações que nele se apresentam. Por alguma razão, os fenômenos da natureza obedecem a equações matemáticas. O conhecimento físico construído ao longo do tempo encontra-se presente hoje nas tecnologias do setor produtivo e de nossas casas. Daí a sua importância para as práticas sociais contemporâneas, a compreensão da cultura produzida pelo homem, para entender a relevância histórica dessa produção dentro da história da humanidade. Não fosse bastante, a elegância das teorias físicas, a emoção dos detalhes em torno das idéias científicas, a grandeza dos princípios físicos, desafia a todos nós, professores estudantes, de compartilharmos, ainda que com pouco de Matemática , os conceitos e a evolução das idéias em Física. Presentes desde que o homem, por necessidade ou por curiosidade, passou a se preocupar com o estudo dos fenômenos naturais. 3 – OBJETIVOS GERAIS Tomando por base a função imposta à escola atualmente, a disciplina de Física, juntamente com as demais disciplinas que compõe o currículo básico para o 1° ano do Ensino Médio, tem o dever de formar pessoas fazendo com que adquiram as competências que referencias para a aprendizagem: SER, RACIOCINAR e INTERAGIR. Ser no sentido curricular de acumular conhecimento. Raciocinar ao criar situações e/ou resolver situações problemas, aplicando e interpretando e compreendendo em amplo sentido em que conhecimento apreendido é utilizado. Interagir quando extrapolar o conhecimento adquirido e interpretado em praticas que melhorem seu ambiente e sociedade a sua volta. Ao levar em conta estas competências as idéias predominantes em Educação estarão sendo contempladas. Pois há um currículo básico onde os conteúdos da componente curricular para o aluno ser. A organização das aulas e a seqüência dos conteúdos básicos fazem surgir à competência raciocinar. Ao raciocinar sobre as situações problemas em aula surgem formas de interação com o ambiente/sociedade a sua volta e com isso cria a possibilidade de elevar seu nível de conhecimento. “Os sentidos se constituem através da linguagem e do universo natural em que nos situamos”. Esta frase do Rubem Alves trabalhada no planejamento 2009 mostra que para qualquer forma de aprendizagem, há C – Na tomada dos fenômenos físicos como desafios, pois estimulam a imaginação a se superar, gerando o prazer de aprender e o gosto pela ciência. 6 – CONTEÚDO Para forçar a aprendizagem significativa, ou seja, a que ocorra de forma não arbitrária, afim de que o aprendiz assimile o conteúdo de modo a relacionar com o seu mundo, deve-se alterar a estrutura dos tópicos correspondente ao currículo o que passa pela seguinte transformação: Mecânica passa a ser Movimentos: variações e conservações e Universo, Terra e Vida. Onde se assimila as leis de regularidades submetidas aos princípios de conservação, e adquirir uma concepção sobre a posição do homem em relação ao seu lugar no universo. Assim ficam estabelecidos os grandes temas a serem trabalhados durante o 1° ano do Ensino Médio, de um modo sucinto abaixo. Tema Conteúdos Gerais Conteúdos Específicos 1º A N O Movimento s: variações e Conservaçõ es 1º S E M E S T R E Grandezas do movimento: identificação, caracterização e estimativa de valores. Movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas relevantes para sua observação (distância percorrida, percurso, velocidade, massa, tempo etc.). Características comuns e formas de sistematizar os movimentos segundo trajetórias, variações de velocidade etc Estimativas e escolha de procedimentos adequados para a realização de medidas Quantidade de movimento linear: variação e conservação Modificações nos movimentos como conseqüência de interações. Causas da variação de movimentos associadas às intensidades das forças e ao tempo de duração das interações. Conservação da quantidade de movimento e a identificação de forças para fazer análises, previsões e avaliações de situações cotidianas que envolvem movimentos. Leis e Newton As leis de Newton na análise de partes de um sistema de corpos. Relação entre as leis de Newton e a lei da conservação da quantidade de movimento. 2º S E M E S T R E Trabalho e energia mecânica Trabalho de uma força como uma medida da variação do movimento, inclusive nas situações envolvendo atrito. Formas de energia mecânica e sua associação aos movimentos reais. Avaliação dos riscos da alta velocidade em veículo por meio dos parâmetros envolvidos na variação do movimento. Equilíbrio estático e dinâmico Condições necessárias para a manutenção do equilíbrio de objetos, incluindo situações no ar ou na água. Processos de amplificação de forças em ferramentas, instrumentos ou máquinas Processos físicos e a conservação do trabalho mecânico Evolução histórica dos processos de utilização do trabalho mecânico (por exemplo, na evolução dos meios de transportes ou de máquinas mecânicas) e suas implicações na sociedade Tabela 2 explicitando os conteúdos gerais e específicos relacionado a cada grande tema 7 – RECURSOS DIDÁTICOS Os recursos didáticos estão ligados a metodologia empregada para a aula, portanto o que será necessário para as aulas de física são: A – Para o professor: Organização: modo de desenvolver o conteúdo seguindo a proposta, textos de apoio e seleção de problemas relevantes. Giz,Lousa e Saliva: para as aulas expositivas. Os experimentos previamente organizados: para as aulas com exposição experimental. Livro didático: para as atividades que compreendem resolução de exercícios. B – Para o aluno: Apostila: pois as aulas se basearão nas situações de aprendizagem compreendidas ao longo do caderno do aluno. Caderno, Lápis, Borracha e caneta: para anotações e resoluções de exercícios no decorrer das aulas. Disposição para aprender: somente com a complementação do estudo em casa, através das pesquisas e realizações de tarefas e que se consolidará a aprendizagem e não somente na escola. Claro que seria fascinante o uso computacional recurso ainda não vejo presente efetivamente na rede publica de ensino. Evidentemente a aprendizagem se dá de forma mais consolidada quando o próprio aluno realiza as atividades experimentais, mas não há materiais e pelo que compreendo nem verbas para comprar materiais para esta sondagem experimental. Tendo em vista os anseios e dificuldades, percebe-se claramente a limitação de diversas metodologias de ensino que poderiam ser empregadas. 8 – METODOLOGIA Por conta da adversidade oferecida a rede de ensino publica do estado de São Paulo, não há como inovar em instrumentos para os métodos. Há como inovar as práticas desde que elas não se utilizem de instrumentos tecnológicos como data show, computadores, ou mesmo material experimental onde os alunos realizariam as atividades. Tendo em vista todo o contexto de inovações pedagógicas para o ensino de física e também as dificuldades que a realidade escolar brasileira nos aplica, recorrerei as seguintes situações para as aulas: I – Aula expositiva II – Exposição Experimental III – Pesquisas realizadas fora da sala de aula IV – Resolução de Problemas envolvendo as competências e habilidades a serem desenvolvidas 9 – AVALIAÇÃO A avaliação será dada ao longo dos dias letivos, e ao mesmo tempo a cada momento. Partindo do todo e do particular, há duas formas de se avaliar um aluno: qualitativamente e quantitativamente. Estes dois modos devem estar presentes na foram de avaliar. Uma avaliação qualitativa compreende uma continuidade se avaliando o desenvolvimento e aprendizagem ao longo do ano, juntamente com uma diagnóstica que compararia está evolução cognitiva apresentada pelo aluno. Pensando em uma forma quantitativa de se avaliar, devem ser levados em consideração aspectos de comportamento perante o ambiente e aos demais membros do ambiente escolar, juntamente com avaliações de conteúdos que são feitas a cada fim de tema do conteúdo. Tabela 3 – mapa conceitual para o termo avaliação