Dificuldade de Aprendizagem a psicomotricidade em foco

Dificuldade de Aprendizagem a psicomotricidade em foco

Dificuldade de Aprendizagem: a psicomotricidade em foco

Ms. Leandra Vaz Fernandes C. Ferraz

Dificuldade de Aprendizagem

_ Para Correia (s.d), Cruz (1999a) e Fonseca (2004) a característica mais genérica que os

indivíduos com DA apresentam é uma discrepância acentuada entre o seu potencial

estimado (inteligência igual ou superior à média) e a sua realização escolar (que é

abaixo da média numa ou mais áreas académicas, mas nunca em todas). Segundo Cruz (2005), de uma forma resumida, os aspectos essenciais da definição de Dificuldades de

Aprendizagem segundo a National Joint Committee on Leraning Disabilities (NJCLD) são:

_ O facto das DA serem heterogéneas;

_ Resultarem em dificuldades significativas na aquisição e uso da compreensão auditiva, fala, leitura, escrita, raciocínio e/ou habilidades matemáticas;

_ Poderem ocorrer concomitantemente com outras dificuldades, as quais por si só não constituem uma DA;

_ Serem intrínsecas aos indivíduos;

_ Não serem casadas por influências extrínsecas.

As características das crianças com DA segundo Clements (1966, cit. in. Kirby & Williams, 1991, cit. in. Cruz, 1999a) são:

_ Problemas de atenção (dificuldade em focar ou fixar a atenção, não seleccionando os estímulos

relevantes dos irrelevantes);

_ Problemas perceptivos (visuais e auditivos. Dificuldades em identificar, discriminar e

interpretar estímulos);

_ Problemas emocionais (evidenciam frequentemente sinais de instabilidade emocional.

São inseguras e instáveis afectivamente e podem manifestar ansiedade, agressividade, entre outros);

_ Problemas cognitivos (ao nível da atenção, percepção, processamento, memória e

planificação);

_ Problemas psicolinguísticos (problemas na compreensão do significado de palavras, de

frases, histórias…);

_ Problemas psicomotores (maioria apresenta perfil dispráxico).

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

DISORTOGRAFIA

_ Troca de grafemas: Geralmente as trocas de grafemas que representam fonemas homorgânicos acontecem por problemas de discriminação auditiva. Quando a

criança troca fonemas na fala, a tendência é que ela escreva apresentando as mesmas trocas, mesmo que os fonemas não sejam auditivamente semelhantes;

_ Falta de vontade de escrever;

_ Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação);

_ Dificuldade no uso de coordenação/subordinação das orações;

_ Textos muito reduzidos;

_ Aglutinação ou separação indevida das palavras.

DISGRAFIA

_ A disgrafia é também chamada de letra feia.

_ Acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.

Algumas crianças com disgrafia possui também uma disortografia amontoando letras para esconder os erros ortográficos. Mas não são todos disgráficos que possuem disortografia.

Principais características da Disgrafia:

- Lentidão na escrita.

- Letra ilegível.

- Escrita desorganizada.

- Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.

- Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial.

- Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.

- Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omissão de letras, palavras, números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita (um S ao invés do 5 por exemplo).

- Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.

- O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.

- Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.

DISCALCULIA

É uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números. Pode ser causada por um déficit de percepção visual. O termo discalculia é usado frequentemente ao consultar especificamente à inabilidade de executar operações matemáticas ou aritméticas, mas é definido por alguns profissionais

educacionais como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como um conceito abstrato de quantidades comparativas.

Principais Características

_ Dificuldades frequentes com os números, confundindo as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.

_ Problemas de diferenciar entre esquerdo e direito.

_ Falta de senso de direção (para o norte, sul, leste, e oeste) e pode também ter dificuldade com um compasso.

_ A inabilidade de dizer qual de dois números é o maior.

_ Dificuldade com tabelas de tempo, aritmética mental, etc.

_ Dificuldade de manter a contagem durante jogos.

_ Dificuldade nas atividades que requerem processamento de seqüências.

DISLEXIA

É um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração. Não é o

resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição sócio-econômica ou

baixa inteligência. É uma condição hereditária com alterações genéticas, apresentando ainda

alterações no padrão neurológico.

Por sua complexidade deve ser diagnosticada por uma equipe multidisciplinar (psicólogo,

psicopedagogo e um fonoaudiólogo).

Sinais de Alerta

_ Se a criança possuir pais ou outros parentes disléxicos.

_ Quanto mais cedo for realizado o diagnóstico melhor para os pais, à escola e à própria

criança.

_ Haverá sempre: dificuldades com a linguagem e escrita ;

dificuldades em escrever;

dificuldades com a ortografia;

lentidão na aprendizagem da leitura;

_ Haverá muitas vezes :

- disgrafia (letra feia);

- discalculia, dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos e de decorar tabuada;

- dificuldades com a memória de curto prazo e com a organização’;

- dificuldades em seguir indicações de caminhos e em executar sequências de tarefas complexas;

- dificuldades para compreender textos escritos;

- dificuldades em aprender uma segunda língua.

Haverá às vezes:

- dificuldades com a linguagem falada;

- dificuldade com a percepção espacial;

- confusão entre direita e esquerda.

TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

_ É um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida.

_ Se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. É chamado às

vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção).

Características

_ em especial os meninos, são agitados ou inquietos;

_ as meninas têm menos sintomas de hiperatividadeimpulsividade, embora sejam igualmente desatentas;

_ dificuldades em manter atenção em atividades longas, repetitivas ou que não lhes sejam interessantes;

_ Distraem-se com facilidade;

_ tendem a ser impulsivas (não esperam a vez, não lêem a pergunta até o final e já respondem, interrompem os outros, agem antes de pensar).

_ Apresentam dificuldades em se organizar e planejar aquilo que querem ou precisam fazer;

_ Possuem um desempenho que parece inferior ao esperado para a sua capacidade intelectual;

_ Dificuldade para realizar sozinho suas tarefas;

_ Ficam muito “estressado” quando se vê sobrecarregado com o acúmulo de atividades;

_ Freqüentemente “deixa as coisas pela metade”.

ASPECTOS PSICOMOTORES EM CRIANÇAS COM DA

_ Segundo Fonseca (2004) a criança com DA apresentase com o seguinte desenvolvimento psicomotor:

_ Organização tónica (tensão muscular permanente) diferente

_ Paratonias (dificuldade de relaxação voluntária);

_ Diadococinésias (dificuldades em realizar movimentos alternados e opostos)

_ Sincinésias (movimentos imitativos, parasitas e desnecessários)

_ Função de equilibração (provas de imobilidade caracterizadas por perturbações posturais e

vestibulares; provas de equilíbrio estático e dinâmico e de locomoção férteis em reequilibrações abruptas, quedas unilaterais, dismetrias)

_ Problemas de noção de corpo e lateralização (dificuldades em integrar perceptiva, consciente e cognitivamente o seu corpo e/ou Dificuldades nas noções espaciais básicas (esq./dir./frente/trás);

_ Estruturação espacio-temporal (uma das mais fracas nas crianças com DA) com

dificuldades de memória de curto termo (visual) e rítmica (auditiva), e na verbalização ou em simbolizar a experiência motora;

_ Praxias globais e finas surgem com lentidão ou impulsividade.

Bibliografia

_ Cruz, V. (2005, Novembro), Problemas de aprendizagem e

Aspectos da definição das DA, comunicação apresentada na

acção de formação Dificuldades de aprendizagem e

psicomotricidade, FMH.

_ Cruz, V. (1999a). Dificuldades de aprendizagem –

Fundamentos. Porto Editora – Colecção Educação Especial,

Porto.

_ Cruz, V. (1999b). Dificuldades de Aprendizagem: Contributo

para a sua compreensão. Revista de Educação Especial e

Reabilitação, vol.6, nº2; pp.61-71.

_ Fonseca, Vítor. (2004). Dificuldades de Aprendizagem –

abordagem neuropsicológica e psicopedagógica ao insucesso

escolar. Âncora Editora, Lisboa.

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